Azt a tényt, hogy a fogyasztók természethez való hozzáállása elfogadhatatlan, már régóta megismétli számos vallásos és közéleti személyiség. Napjainkban a tudományos világ is kezdi bizonyítani, hogy a romló természettel együtt az ember határozottan degenerálódik. Ez nemcsak lelki, hanem testi gyengülésében is kifejeződik. A boldogság és maga a személyiség szétesik, mert a lelki egyensúly megbomlik.
A városi életmód erősen befolyásolja a gyermekek fejlődését. Mindenki tisztában van azzal, hogy a természet iránti tiszteletet kisgyermekkortól ápolni kell. Gyermekeink azonban könyvek, filmek és televíziós műsorok képeiből ismerik meg a növények és állatok világát. Nem valószínű, hogy az életre való ilyen felkészítés megtaníthatja őket az állatvilág szokásaira, és átérezheti az erdő életét, megtaníthatja az évszakok változását megelőző jelekre.
Annak ellenére, hogy az urbanizáció jelentős magasságokat ért el Japánban, semlegesítik annak negatív hatását a gyermekekre, fejlesztve a természet iránti tiszteletüket. Ehhez a különböző tantárgyak tanulási programja kötelező kirándulásokat és kirándulásokat tartalmaz, valamint mindent, ami az iskolában vanállandó „természet csodálásának” tanfolyamán kell részt venni.
Ennek eredményeként a japán iskolások még a radikális urbanizáció körülményei között is megőrizték képességüket akár kétszáz színárnyalat megkülönböztetésére. Jól fejlett gyermekeinknél ez a képesség tízszer gyengébb, mert azonos körülmények között csak húszat tudtak megkülönböztetni. Természetesen ez jelzi az élőhely szűkösségét, a világ észlelésének szegénységét és a természethez való közömbös hozzáállásukat.
Mi a különbség a természetrajz és a természet csodálata között? A csodálat csodálatot jelent. A japán tanárok nemcsak bizonyos ismereteket és természettiszteletet alakítanak ki, hanem esztétikai világfelfogást is kialakítanak, olyan tulajdonságokat, amelyek nagyon fontosak a sikeres élethez.
Ha a leggazdagabb növény- és állatvilággal rendelkező természeti erőforrásainkat a japánokhoz hasonlítjuk, elképzelni is nehéz, milyen képességekkel rendelkeznének iskolásaink, ha csodálatra tanítanák őket?! Minden érzelmünk a megismerés folyamatában fejlődik ki. Ugyanakkor csak a felnőttek bizonyos cselekvéseket végrehajtva játszanak döntő szerepet bizonyos érzések megnyilvánulásában és megszilárdításában a gyermekekben, akik nemcsak a természet iránti gondoskodó hozzáállást képesek kialakítani, hanem bizonyos jellemvonások egész sorát is.
Például az esztétika az emberek érzelmi hozzáállása mindenhez, ami nemcsak a természetben, hanem a művészetben is megcsodálható,általában, az életben. Természetesen az a tanár, akinek a környezet iránti érzelmeit a természetrajzi órákon nevelték fel, nem lesz képes tanulóiban jobban kialakítani a világról alkotott képét, mint ahogy ő maga érzi.
Ezért befejezésképpen arra kérem a szülőket, hogy vállaljanak felelősséget gyermekeikért, és félretéve a végtelen otthoni felhajtást és az anyagiak miatti kísérteties aggodalmat, legalább egyszer kezdjék el gyermekeiket a természet gyönyörködtetésére tanítani. hét. Találjunk időt és lehetőséget arra, hogy az élet eredete felé forduljunk, hogy együtt megtanulhassuk megcsodálni azt a csodálatos világot, amelyben még élünk.
