A nem formális oktatás A nem formális oktatás alapelvei és példái

2024 Szerző: Henry Conors | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-12 08:27

A nem formális oktatás a napjainkban zajló rendszerszintű változások eredménye. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma azt javasolja, hogy javítsák a tanárképzés minőségét a lineáris oktatási rendszer feladásával, és a tartalom és az oktatási technológiák korszerűsítésével megteremtik a feltételeket a különböző kategóriájú hallgatók szabad „bemeneteléhez” a képzési programokba.

Modern valóság

Jelenleg az oktatási folyamat különféle formákban valósul meg. A szülők szembesülnek azzal a kérdéssel, hogy melyik iskolába célszerű gyermeküket a tanulási motiváció növelése, a szellemi és kreatív képességek fejlesztése, a lelki egészség megőrzése érdekében. Elemezzünk néhány alternatív tanítási módszert az oktatás kezdeti szakaszában.

Szentpétervár innovációi

Az "Orange" iskola az északi fővárosban található. Általcím: st. Savushkina, 14b. Ez az Informális Oktatási Intézet egyik projektje. Dima Zitser ennek az oktatási intézménynek az alapítója. Az itteni munka a szubjektív interakció elvén alapul, aminek a lényege annak elfogadása, hogy mindenkinek szüksége van a saját egyéni megközelítésére.

Jellemzők

A nem formális oktatás iskolája nem jár a tanulók különböző szempontok szerinti felosztásával: nemzetiség, bőrszín, életkor. A tanulók és a tanárok maguk építik fel a tanulási folyamatot, válasszák ki a termet, ahol az órát tartják, az érdeklődési tárgyakat.

A nem formális nevelés pedagógiája a gyermek érdeklődésére épül, amely tudatos választás eredményeként formálódik benne. Osztálylétszám - 12 fő. A pedagógusok évente többször szerveznek találkozót a szülőknek, ahol megbeszélik a gyermekekkel való munka sajátosságait. A gyerekeket három éves koruktól vehetik fel az iskolába.

Speciális oktatási folyamat

A nem formális oktatás lehetőség a közönséges iskolákban oktatott tantárgyak interdiszciplináris interakció keretében történő tanulására. Ez különösen igaz a GEF új generációjának keretében. A gyerekeket elemi osztálytól kezdve történelmet, fizikát, franciát és angolt, fuvolát, anatómiát, földrajzot, logikát, jógát, rajzot tanítanak.

Ebben az esetben a nem formális oktatás egy lehetőség arra, hogy a gyerekek értelmi szintjét emeljük, miközben alkotunk nekikkényelmes körülmények. A „Narancs”-ban van egy „könyvtár” tantárgy is, amelyben a gyerekek megtanulnak helyesen olvasni, megbeszélni az olvasott műveket, és beszélgetést vezetni.

Ennek az iskolának egy megkülönböztető jellemzője az osztályzatok hiánya. Az iskola tanárai úgy gondolják, hogy a motiváció forrása az új ismeretek megszerzése iránti érdeklődés, nem pedig a büntetéstől való félelem.

A diákok és a tanárok tanulnak egymástól. Nem ír elő olyan társadalmi szerepeket, amelyek a közönséges általános iskolák tanulóira jellemzőek.

A fiatalok minden nap jönnek az "Apelsin"-be, hogy kommunikáljanak társaikkal, hogy segítsenek a gyerekeknek megszokni az új körülményeket. És természetesen szervezzen kreatív játékokat a szünetben.

Iskola-park koncepció

A nem formális oktatás Miloslav Balabanov orosz tanár erdei iskolájának koncepciója. Nincsenek klasszikus értelemben vett órák és órák. Különböző korosztályú tanulók (6-9 évesek) együtt tanulnak nyitott parki stúdiókban. Az órák idejére nincs korlátozás.

A tanár nem kész információkat ad a tanulóknak, hanem segít megtalálni, kiválasztani, figyelembe véve a tanulók egyéni igényeit, képességeit. Különös figyelmet fordítanak a pszichológiai kényelem megteremtésére a nyitott parkos stúdiókban.

A nem formális oktatás ilyen példái az oktatási folyamat két részre osztását jelentik. Az első szakaszban projekttevékenységeket hajtanak végre, amelyek megkövetelik, hogy a srácok teljesen elmerüljenek a folyamatban. A második rész a következőkből állosztályok kreatív stúdiókban, valamint kétórás séták a friss levegőn. Egyes órákat, mint például a „The World Around The World”, a szabadban is tartanak.

Megkülönböztető jellemzők

Az iskolában különböző stúdiók működnek: „Olvasástanulás”, „Feltalálás, csinálás, kutatás”, „Egészséges akarok lenni”, „Anyám kedvében akarok járni”, „Kreatív improvizáció”, „Tanulj írj és még sokan mások. Házi feladatot csak a gyermek kérésére ajánlunk fel. A vizsgálatok eredményeit portfólió formájában a szülők rendelkezésére bocsátjuk. A gyerekek (opcionálisan) nyilvánosan bemutathatják eredményeiket a szemeszter végén. Az iskola lényeges különbsége, hogy a tanárok nem hasonlítják össze a gyerekeket. Az iskola minden tanuló számára csak egyéni oktatási pályát tart be, minden előrelépést ösztönöznek.

Fontos pontok

Az erdei iskola ideális a befogadó oktatáshoz. Minden gyermeknek lehetősége van saját képességei szerint fejlődni, másokon segíteni, segítséget, támogatást kapni. Moszkvában található, az utcán. B altijszkaja, d.

Makaun Iskola

Itt egy olyan oktatási környezetet alakítottunk ki, ahol a gyerekek értik, hogy mit tanulnak, ezt örömmel és egészen tudatosan teszik.

A szemlélet ötvözi a normál iskolai tanterv tantárgyi elemeit és az innovatív pedagógusok módszertanát, akik számára a gyermekszeretet a szakma szerves része. Például a matematikát L. G. Peterson tankönyve szerint tanulmányozzák, más szerző megállapításaival kiegészítve. Az olvasás O. Soboleva módszere szerint történik, kiegészítve Anatolij Storozsev módszertanos és tanár fejlesztéseivel.

Az iskola munkájának egyedisége abban rejlik, hogy minden gyermek számára egyéni nevelési tervet készítenek. Az osztályteremben a tanárokon kívül egy oktató, valamint a gyermek egyéni tantervének kurátora is van. Az osztálylétszám 15-20 fő. Az óra időtartama 30-40 perc, de határai változtathatók. A gyerekeket arra tanítják, hogy tűzzenek ki célt a napra, hétre, félévre, tanévre. Itt arra törekednek, hogy 3. évfolyamra a tanuló önállóan megbirkózzanak a rábízott feladattal, miközben a tutor csak csekély támogatást nyújt.

A gyerekek jelentős mennyiségű tervezési és alkalmazott munkával vannak elfoglalva, amelyek a tanult anyag gyakorlati fejlesztését célozzák. Házi feladatként kis gyakorlatokat kapnak a gyerekek, amelyek segítenek megszilárdítani a kreatív feladatokat, új témákat. Tapaszt alt, felsőfokú pedagógiai végzettségű tanárok dolgoznak a gyerekekkel.

Igény szerint (a tanárokkal való egyeztetés után) a harmadik tanulási hónaptól lehetőség van apukák és anyukák órákra is.

Összegzés

Jelenleg az informális tanulás egyre népszerűbb, mivel ezzel a lehetőséggel pozitíva fiatalabb generáció önfejlődéséhez és önfejlesztéséhez szükséges pszichológiai légkör. Az osztályteremben a gyerekek mozognak, megszilárdítják az új ismereteket. A nem formális iskolákban a rendszeres órák mellett zeneszerzést, festészetet és irodalmat tanítanak. A kognitív érdeklődés fejlesztését a parkokba és múzeumokba tett kirándulások segítik. A hagyományos szülői neveléstől való elszakadás statisztikailag nagyon hatékony és nagyszerű eredményeket hoz.