A fiatal lelkekért való felelősség az egyik legkomolyabb dolog az ember életében. Mi legyen a pedagógus pedagógiai hitvallása, hogy fejlődő személyiséget lehessen rá bízni? Gyermekjogok – iskola helyett
formalizmus és vasfegyelem – már a XIX-XX. század fordulóján elkezdték figyelembe venni. Ekkor kezdett prioritást élvezni a sokoldalú fejlődés és a kreatív egyéniség.
Közös emberi értékek
A tanár pedagógiai hitvallása nemcsak személyes meggyőződéséből és jellemvonásaiból alakul ki. Természetesen egyetemes emberi értékekre épül: szeretet, támogatás, kölcsönös tisztelet, lélektisztaság. További K. D. Ushinsky azzal érvelt, hogy sokkal nehezebb nevelni, mint tudást átadni, tanítani. Hiszen egy másik - fiatal - ember lelkét, hiedelmét, lelkiismeretét befolyásolni erkölcsi joga van, és csak az lehet, aki folyamatosan dolgozik önmagán, magas a reflexiója, aki maga is tiszta szívű. Változhatnak a szokások és hagyományok, a politikai helyzet és a gazdasági rendszer. A pedagógiai hitvallás kialakításának alapja azonbanpedagógus – ezek az időtlen emberi értékek. Beleértve a kommunikáció régóta ismert törvényét: bánj mással - egy gyerekkel - úgy, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak.
Különböző iskolák és fogalmak
Pszichológusok
és a tanárok előnyben részesítették módszereikben és megközelítéseikben azokat az elveket, amelyek a legközelebb állnak hozzájuk. Napjainkban gazdag filozófiai és elméleti örökség közül válogathat a pedagógus. A preferenciákat természetesen világnézete, személyiségének raktára fogja meghatározni. A Montessori iskola pedagógusának pedagógiai hitvallása például a következő posztulátumokon alapul: a gyermek fejlődő sajátosságainak, képességeinek, szükségleteinek, hobbijainak figyelembe vétele a tanulási folyamatban. A baba fejlődését kell támogatni, nem pedig a saját képére, hasonlatosságára való kialakulását. További fontos elvek a tanulás individualizálása; tisztelet a kisember iránt; maga a tanuló tevékenységére hagyatkozik. Hasonló üzeneteket hordoz a Korczak Janusz módszere szerinti pedagógus pedagógiai krédója is. Koncepciója a gyermektársadalom gondolatán alapul, amelyet maguk a gyerekek szerveznek és irányítanak. Hasonló oktatási módszert javasolt Anton Makarenko. Ez a preferencia és az egyéniség kialakulása nem spontán, hanem szervezett, a közjót célozza meg. Ugyanakkor ezeknek a tanároknak a felfogása közös: a tanulók tisztelete, a tanuló és a tanár közötti kölcsönös bizalom. A gyermekek iránti szeretetnek tudatosnak kell lennie, és nem annyira igényesnek kell lennieésszerű. A lényeg a párbeszéd, a kommunikáció a pedagógus és az osztály között. A hallás és hallás képessége nem mindenkinek adatik meg.
Kommunikációs stílus kiválasztása
Elméleti pedagógiai szempontból az óvodapedagógus hitvallása például bármilyen koncepción alapulhat.
Montessori, Waldorf-rendszer, Ushinsky vagy Korczak… De a gyakorlatban ez nem posztulátumokban, nem falra kifüggesztett szlogenekben és mottókban valósul meg, hanem egy konkrét gyerekkel és szüleivel való kommunikációban. Az óvodapedagógus pedagógiai hitvallása ne csak a módszertani készségeket, hanem a mentor magatartását is irányítsa. A mentori kommunikációs stílust választva nem tud bizalmat elérni. A tekintélyelvű megközelítés elnyomja a baba egyéniségét. De a „kölcsönös tanulás” elvén alapuló partnerségi stílus sokkal hatékonyabban segíti a pedagógiai célok elérését.
